كميسيون ياددهي و يادگيري
از اهداف بسیار مهم کمیسیون های چهار گانه ی ساختار جدید گروه های آموزشی استفاده ی مطلوب از تمامی پتانسیل های موجود در درون و برون هر یک از مناطق آموزشی جهت تحقق ماموریت های و وظایف مترتب بر هر کمیسیون میباشد .پس سعی شده است تا با شناسایی نقاط ضعف و قوت فرصت ها ی هر یک از کمیسیون ها در مناطق آموزشی اقدام به پیش بینی فعالیت ها و اقداماتی که قابلیت اجرا داشته باشد ، بنماید .
از دیگر اهداف شرح تفصیلی ، زمینه ساز بودن ماموریت های هر یک کمیسیون ها در راستای تحول در آموزش و پروش است ، لذا به منظور محقق شدن این اهداف لازم و ضروری است معلمان محترم ، با استفاده از منابع معرفی شده در شرح تفضیلی و سایر منابع اطلاعاتی و آگاهی لازم را کسب نمایند.
اهداف :
1. فراهم نمودن زمینه ی مناسب جهت آشنایی معلمان با نظریه های یادگیری
2. فراهم نمودن زمینه های مناسب جهت اشنایی معلمان با الگو های فعال تدریس
3. ایجاد زمینه های مناسب جهت توسعه و ترویج فرهنگ تحقیق و پژوهش
4. فراهم نمودن زمینه های مناسب جهت آشنایی معلمان با فنون و تکنیک های تدریس
ضرورت تشکیل کمیسیون ها :
تحولات پرشتاب در عرصه ی آموزش و پرورش و تغییرات ایجاد شده در آن همچون برنامه ی درسی مبتنی بر فرایند به جای برنامه درسی مبتنی بر نتیجه ، ارزشیابی مستمر و فرایندی به جای ارزشیابی مقطعی و پایانی ، تشکیل کلاس های مجازی در کنار کلاس حقیقی ، شیوه های تدریس خلاق و آزاد به جای شیوه های تدریس تقلیدی.
مهمترین هدف آموزش آماده سازی دانش اموزان برای زندگی آینده می باشد . آینده ای که در ان نیاز به سواد و علم و یادگیری مستمر دارد .در بین مولفه های آموزش (تدریس ) از اهمیت ویژ های برخوردار است .عرصه ی تدریس تعامل مستقیم انسان هاست که در این تعامل دانش ، اطلاعات و اندیشه بین فراگیر و یاد دهنده مبادله می شود .لذا با علم به این که دیگر زمان عرضه ی فنون تدریس به شیوه ی سنتی گذشته است و باید با توجه به خصوصیات دانش آموزان این عصر و متناسب با رشد شتابان علم و تغییر مداوم دستاورد های علمی در ارائه ی مطالب درسی به دانش آموزان تغییرات بسیار جدی ایجاد گردد .
فعالیت ها و اقدامات قابل اجرا برای کمیسیون بهبود کیفیت بخشی فرایند یاددهی –یادگیری
1. مطالعه ی نظریه های یادگیری توسط اعضا ی کمیسیون و تهیه ی چکیده ای از هر کدام و ارسال آن در قالب بروشور ، ترکت ، جزوه ی آموزشی و پوستر و ... به مدارس
2. آشنا نمودن معلمان با الگو های فعال تدریس از طریق برگزاری کارگاه آموزشی
3. تهیه ی بروشور به منظور آموزش مهارت های لازم و مناسب در هدایت یک بحث کلاسی
4. آموزش مهارت های لازم جهت ساماندهی طرح درس.
5. آشنایی معلمان با تحلیل الگو های تدریس.
6. آموزش ویژگی های تدریس اثر بخش به معلمان.
7. تولید نرم افزار آموزشی در زمینه الگو های تدریس.
8. طراحی وبلاگ آموزشی در خصوص الگو های فعال تدریس.
9. نظر سنجی در خصوص موانع موجود و عوامل موثر در به کار گیری الگو های نوین تدریس.
10. انجام فراخوان مقاله و پژو هش و نیز جلسات هم اندیشی و تبادل تجربه در بین معلمان.
11. شناسایی و معرفی منابع معتبر و جدید در زمینه ی نظریه های یادگیری و فراهم نمودن زمینه ی دسترسی معلمان به این منابع.
12.برگزاری مسابقه ی کتابخوانی با محوریت نظریه های یادگیری.
13.شناسایی و معرفی منابع معتبر جدید در زمینه الگو های فعال تدریس و فراهم نمودن زمینه های دسترسی معلمان به این منابع.
14.شناسایی و معرفی مراکز علمی ، پژ و هشی و فراهم نمودن زمینه ی بازدید و مراجعه ی معلمان به این مراکز .
20ترفند برای ایجاد شادی در فرایند یاددهی - یادگیری
اشاره ما آدم بزرگ ها، گاهی وقت ها باید كمی سرحال شویم تا بتوانیم روز را بانشاط بیشتری شروع كنیم. شروع كلاس درس هم چیزی شبیه شروع هر روز از زندگی است. بنابراین، هم ما و هم دانش آموزانمان، به تلنگرهای كوچكی برای شروع كلاس، تداوم نشاط در حین تدریس و دنبال كردن مفاهیم درسی با شیوه هایی غیر از شیوه های رایج و كسل كننده، نیاز داریم.
مطلبی كه می خوانید، 20 نكته برای شروع كلاسی با نشاط، به ویژه در روزهای نخست سال تحصیلی است . توجه به این نكا ت، به ویژه برای تدریس درس های ریاضی، علوم و زبان آموزی كه آموزش و فراگیری آن به برنامه ریزی و مقدمه چینی نیاز دارد، راه گشاست .در نظر داشته باشید، اگرچه در این نوشته 20 روش برای یادگیری كیفی ارائه می شود، ولی این بیست با آن بیستی كه خانواده ها و برخی از آموزگاران در پی دست یابی به آن هستند، فرق دارد یك شروع شاد
1- كلاس رابا ارزیابی مباحث درسی آموخته شده درجلسه ی قبل، شروع كنیم؛اما نه به صورت سؤال و جواب معمولی، بلكه با روشی غیرمستقیم مثل یك بازی یا طرح معمایی با یك سؤال مرتبط با مفاهیم درسی.
2- برای آموزش بهتر مطالب درسی برنامه ریزی كنیم تا ارتباط بیشتری بینما و دانش آموزان برقرار شود. برای رسیدن به شرایط مطلوب و برنامه ی مناسب، به این سؤال ها جواب بدهیم:
*چطور و با چه روشی از میزان معلومات دانش آموزان درباره ی مطلب درسی آگاه شویم؟ (نوعی محك زدن غیرمستقیم اطلاعات دانش آموزان)
*چطورمی توانیم اطلاعات ومعلومات نادرست جاگرفته درذهن دانش آموزان را تصحیح كنیم؟
* برای نزدیك شدن به زبان آموزشی دانش آموزان، چه باید كرد؟
3- به شیوه های متفاوت آموزشی مثل شیوه های كلامی، بازی های آموزشی و… مسلط شویم تا بتوانیم با ایجاد نشاط بیشتر، كلاس درس را آغاز كنیم.
4- از ابزارهای آموزشی مثل نقشه های راهنما، نمودارها، تصاویر مرتبط بامباحث درسی وفیلم های آموزشی استفاده كنیم. استفاده از این ابزارها به ویژه پیش از ورود به مرحله ی اصلی آموزش مباحث درسی، بسیار مهم است.
5- تلاش كنیم مباحث درسی را با ساده ترین زبان ممكن به دانش آموزان بیاموزیم
6. برای آن كه تدریس از حالت خشك و بی روح خود خارج شود، كتاب های كمك آموزشی یا حتی داستانی معمایی را به دانش آموزان معرفی كنیم تا به فراگیری مباحث درسی علاقه مند شوند. این كتاب ها باید در راستای تهییج دانش آموزان به مطالعه ی بیشتر مباحث درسی باشد. مثل كتاب هایی كه با طرح بازی و معما مباحث درسی را تكرار و تمرین می كنند. شادی در طول تدریس برای تداوم حس شادی و نشاط در طول تدریس، این نكات را به یاد بسپاریم:
7- آموزش را بر پایه ی دانسته های دانش آموزان شروع كنیم. یعنی تا پیش از رفع اشكالات درسی آن ها، مبحث جدید را شروع نكنیم. اما برای رفع اشكال نیز از همان روش های پیشین استفاده نكنیم.
8- برای درس فارسی، پیش از شروع درس جدید، با كلمات قبلی یا كلمه ی جدید درس جدید، جملات طنزی بسازیم و برای بچه ها معنی كنیم تا درس جدید را با پیش زمینه ی شادی شروع كنند.
9- با طرح پرسش های كوتاه و كلیدی، بچه ها را برای ورود به مبحث جدید آماده كنیم. این سؤال ها بهتر است حالت طنز و سرگرمی داشته باشند.
10- به بچه ها كمك كنیم در حین فراگیری مباحث درسی، كلیدهایی را برای فراگیری بهتر در نظر بگیرند؛ مثل ارتباط بین بعضی نكات درسی، ارتباط بین مباحث درسی، یا مثال هایی كه با یادآوری آن ها، نكات كلیدی مباحث درسی را به یاد بیاورند.
11- در حین تدریس، از بچه ها بخواهیم با استفاده از مداد رنگی، زیر نكاتی كه ما روی آن ها تأكید می كنیم، خط بكشند. به این ترتیب، نكات كلیدی مبحث درسی، سریع تردرذهنشان حك می شوند؛ علاوه بر این كه ظاهر كتاب هایشان هم شادتر خواهد شد!
12- بجای تكراروتمرین طوطی وار، از آن ها بخواهیم نكات مهم را خلاصه برداری كنیم وخلاصه برداری را با توجه به سن و نیازشان به آن ها یاد بدهید.
13- به دانش آموزان یاد بدهیم چطورنمادها یا مثالهای بیرونی را برای مباحثی كه یاد می گیرند، پیدا كنند تا مطالب درسی بهتر در ذهنشان جا بگیرد. مثلاً كاربرد آهن ربا در زندگی واقعی ، استفاده از چرخ و نقش آن در تسهیل زندگی ما و…، بهتر است خودمان این مثال ها را به آن ها بگوییم تا به تدریج به این كار عادت كنند.
14 - برای درس فارسی، بهترین راه آموزش بهتر، تشویق دانش آموزان به مطالعه ی آزاد است. ازمعرفی كتاب های ساده شروع كنیم و از آن ها بخواهیم هر بار كتابی را كه معرفی كرده ایم، همراهشان بیاورند وچند صفحه از آن را در كلاس بخوانند. این كار آموزش را از حالت خشك و یكنواخت خارج میكند.
15- از دانش آموزان بخواهیم هر جلسه پیش از حضور در كلاس، مبحثی را كه قرار است تدریس شود، بخوانند تا كمی با آن آشنا شوند. آگاهی، حتی درحد آشنایی با اصطلاحات درس جدید، باعث آرامش و مشاركت بیشتر آن ها در حین تدریس می شود.
16- از هر وسیله ی كمك آموزشی كه به فراگیری بهتر و بیشتر دانش آموزان كمك میكند ، استفاده كنیم.
تدریس یا بهتر بگوییم فرایند یاددهی یادگیری ، با پایان یافتن ساعت كلاس تعطیل نمی شود و در واقع نباید بشود. برای همین، این تكالیف را برای آن ها مشخص كنیم:
17- از تكلیف منزل جداً پرهیز كنیم؛ مگر در حدی كه نكات جالب و جدیدی را به معلومات دانش آموزان اضافه كند.
18- كتاب های كمك آموزشی مناسب و تأثیرگذار را انتخاب و هر روز حداكثر پنج تمرین را برای آن ها مشخص كنیم . همین تعداد تمرین به عنوان تكلیف منزل كافی است.
19- از آن ها بخواهیم، اخبار را گوش كنند و خبرهایی را كه به نظرشان جالب است، یادداشت كنند تا برای هم كلاسی هایشان بخوانند. این كار راهی برای علاقه مند كردن بچه ها به مباحث علمی، فرهنگی، هنری و… است.
20- یكی از فعالیت های فوق برنامه، تقسیم دانش آموزان به گروه های چند نفری و انتخاب فعالیت های گروهی فوق برنامه در راستای تكمیل مفاهیم درسی است.
كارشناسي تكنولوژي وگروههاي آموزشي متوسطه